教育是未來的事業(yè)，是為未來社會培養(yǎng)人才的實(shí)踐，所以教育既要溫故又要知新。但是如今，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生走入社會后卻變得似乎有些愚昧，解決和分析問題的能力還不如“打工一族”，更別說與人交往的社交能力了。
       說到這，我們不得不面對一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，就是目前大學(xué)教育和社會實(shí)際情況脫鉤的問題。反思一下我們普通的課程，高等數(shù)學(xué)，高等物理等普通課在畢業(yè)后往往統(tǒng)統(tǒng)還給老師不說，即便是與今后工作息息相關(guān)的專業(yè)課程，也往往因?yàn)榻滩年惻f，課本信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展而使其失去意義，這才導(dǎo)致很多大學(xué)生在走上社會后往往發(fā)現(xiàn)，自己的課本知識根本用不到工作中去，更多的白紙如同一張白紙一般的走進(jìn)企業(yè)，這也是很多用人單位越來越不想錄用沒有社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場越來越萎縮的原因之一。
       因此，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的問題，依然是放在一個(gè)相當(dāng)高的高度來被討論。在教育的大方向上，我們認(rèn)同素質(zhì)教育，注重學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)，學(xué)生必須要有快速適應(yīng)掌握新知識的能力，有更強(qiáng)的臨場應(yīng)對能力，而這些都是應(yīng)試教育所達(dá)不到的。而在素質(zhì)教育之上，我們又更期待一種因材施教的教育方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同方面的培訓(xùn)和教育，激發(fā)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長處，為社會培養(yǎng)真實(shí)的人才，而不是僅僅擁有某個(gè)學(xué)位頭銜的“偽人才”。但是目前的教育體制和社會背景還是無法保證這類比較理想的教育體制，中國人口的基數(shù)過大和教育資源的不平均為應(yīng)試教育提供了肥沃的土壤，而高等學(xué)府?dāng)U張速度過快也導(dǎo)致了高等教育越發(fā)的平庸，精英不精，大學(xué)生含金量下降，也是對于目前教育現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。
但是并不是沒有轉(zhuǎn)機(jī)，近年來，由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的趨勢逐漸增加，高考報(bào)考學(xué)子近年來也呈現(xiàn)下降趨勢，越來越多的中小學(xué)逐步開始推行小班化教學(xué)，這對于因材施教和素質(zhì)教育，無疑都是良好的信號，而由于近年來擴(kuò)招帶來的高等學(xué)府建設(shè)成果而言，未來幾年學(xué)生的減少無疑也會為每個(gè)學(xué)生提供更多的人均教育資源，相信不久的未來，畢業(yè)生的總體素質(zhì)和能力也應(yīng)該會有一個(gè)比較好的上升。 
       無論如何，我們都不該忘記與時(shí)俱進(jìn)的教育原則，就如文章開頭說的那樣，教育要溫故知新緊跟社會的腳步，讓教育更多的貼近社會實(shí)踐，畢業(yè)后能真正成為一名對社會有用的棟梁之才！