一、近年就業(yè)政策與形勢
       1.高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，勢必造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來新的壓力和難度。
       2.高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，一改以“統(tǒng)”、“包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供需見面”、“雙向選擇”之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。
       3.國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。
       二、大學(xué)生就業(yè)心理維度
       心理的三個大的維度，分別為：
       1.認知心理維度
       第一，自我認知不準確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。二是產(chǎn)生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。
        2.情緒心理維度
        悲觀情緒心理。此種狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，或一些在學(xué)校受處分學(xué)生身上。
       不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校、市、省不滿、對家庭成員的不滿、對周圍同學(xué)不滿等等。
       焦慮情緒心理。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深　感困惑，出現(xiàn)焦慮不安的心理。
       3.社會心理維度
       從眾心理。容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。
攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。
       三、大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高
       1.完善自我，塑造自身生存本能
要求大學(xué)生加強自我理解與分析以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，構(gòu)筑完善情緒情感。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇、就業(yè)觀。
       2.社會、學(xué)校等外在輔助作用
建立學(xué)生——學(xué)校支持系統(tǒng)。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實踐能力，積極參與社會競爭。
       建立學(xué)生——社會支持系統(tǒng)。加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的。